剧情简介
1.游戏的特点 愉(🌦)悦性、自主性、虚构性、有序性、 （无目(⏬)的性) 2.从认知发展的角度分类（皮亚杰） ①感觉(🧢)运动游戏（0-2岁(🙌)） 简单的重复动作 ②象征性游戏（符号游戏2-7岁） 模仿和想象扮演角色完成 ③结构游戏（建构游戏2岁开始） ④规则游戏（4.5岁以上） 3.从社会性发展的角度分(✒)类（帕登） ①无所用心的行为或偶然行(🐋)为/ ②袖手旁观的行为(♌)/ ③单独(🐴)游戏：指儿童一个人(🐪)复习完玩具，专注的玩自己(🛀)的游戏 ④(🐵)平行游戏：儿童与其他儿童玩相同、相似的游戏(♍)，也会有互相模仿的(㊙)现象和少量的交谈，但他们仍(🚃)是在独自游戏，活动中没有合作 ⑤联合游戏：儿童和其(😚)他伙伴一起游戏，讨论(🍰)共同的活动，但是没有围绕具体目标进行组织，也(🚅)没有明确的分工，没有任何具(🤓)体的游戏任务和结果，是一种松散的组织形式进行游戏 ⑥合作游戏：游戏有一个共同(🐷)的(🌏)主题，有共同的目的，活动中有组织、有分工，有较明显的组(🌧)织(🍈)者或领导者 4.从游戏的教育作用分类 ①创造性游戏：角色，表演，结构 ②规则性游戏：体育，音乐，智力 5.经典的游戏理论 ①剩余精力说：席勒、斯宾塞（(🤰)发泄剩余精力） ②松弛说：拉察鲁斯（游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力；可使有机体消除紧张状态）(🧑) ③生活预备说：格罗斯（对未来生活的无意识准备，是(🖥)为成熟(🦊)做预备性练习） ④复演说：霍尔（(🌉)是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程产生的动作和活动） ⑤成(🐓)熟说(😦)/：拜敦代克（不(🏗)是本能，心理的(🌒)发展是依靠潜在的内部力量进行的，不需要联系也能(🌄)发展起来，不需要游戏做准备） 6.精神分析学(♏)派的游戏理论 ①弗洛伊德：(💮) （1）游戏的发泄、补偿说 （游戏是自我调节本我与超我的矛盾的机制） （2）游戏的动机是唯乐原则 ②埃里克森的掌握论 （游戏是自我的一种技(🍯)能，可(🏴)以降低焦虑程(🛺)度，使愿望得到补偿性的满足-自我宇宙阶段(♓)，自我身体为中心，微观阶段） ③佩勒的角色动力说（(👎)儿童扮(🦐)演的角色(👧)有三类：热爱敬佩(⛎)的人、引起(👘)恐惧的人、低于身份或不合身份的人） ④蒙尼格的宣泄说 7.认知发(🛀)展学派的(👒)游戏理论 皮亚杰：游戏的本质是同化超过了顺应 顺应＞同化——模仿 同化＞顺应——游戏 8.社会文化历史学派的游戏理论 维果茨基（最近(🎠)发展区） 儿童现有水平——通过自己努力及成人的帮助达到的水平 9.游戏与学(🐣)前儿童身心发展 ①身体(👾)发展 生长发育、运动能力 ②认知发展 感知觉发展、创造力发展、问(🔙)题解决能力发展、语言发展 ③社会性发展 有助于 去自我中心（皮亚杰7岁之前）、(🦏)提高社交能力、(🕴)体验社会角色和掌握社会规范 ④心理健康 情绪情感发展(🎈)、具有心理诊断和治疗作用 10.创造性游戏：是指(📷)学前(⛷)儿童创造性的反应现实生活的游戏，角(🛸)色、表演、结构游戏 11.角色游戏(🛋)：是学前儿童(📍)按(🥙)照自己的意愿，借助真实或替代的材料。通过对语(📩)言、动作、表情的模仿和想象来扮演角色，创造性的再现其生活体验的一种游(👷)戏 12.角色游戏的不同年龄段的特点 小班(🥙) ①角色的扮演离不(🥪)开形象的玩具材料，且受同伴影响较大 ②在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作 ③经常变换游戏角色，有时出现角色(🖲)混淆 ④游(👯)戏合作性水(🏧)平低多(🌌)单(⛅)独游戏和平行(🥡)游戏 中班 ①逐渐会有意识的选择角色，安排情节 ②游戏活动(💢)的兴趣集中在角色的分配(🖌)上 ③喜欢集体游戏 大班 ①游戏中的兴趣大多集中在角色行为是否合乎规则上 ②游戏主题明确，综合性强，内(🍎)容(☔)充实 ③在游戏活动中想象丰富而自由，表现出创造性 13.角色游戏(😖)的指导p55 ①小班：内容主要是重复操作游戏材料、提供种类(🍍)少但同一种数量较多的成型玩具、教以游戏者的身份介入游戏 ②中班：引导儿童解决游戏冲突、以游戏者的身份介入游(🔏)戏 ③大班：引导儿童(✍)一起准备游戏环境、允许鼓励儿童在游戏中进行创造 14.结构游戏：是学前(🚤)儿童使用各种建(🧞)筑、结构材料（如积木、积塑、沙、雪(🐉)、金属材料等)，进行建筑、构造造型的游戏，又称建构游戏，是创造性游戏的一种。 15.结构(❣)游戏的不同年龄段的特点 小班 ①目的性不强 ②技能简单 中班 ①目的性较明确 ②技能有所提高 大班 ①目的性、计划性都有所增强 ②技能日趋成熟 16.结构游戏的指导 小班 ①通过创设情境和(⛩)环境引发小班儿童的建构兴趣 ②引导儿童建立初步的建构意识 ③帮助儿童认识和掌握一些基本的游戏结构材(🍚)料和建构技能(👂) ④制定简单的规则，培养良好的游戏常(➖)规 中班 ①增强结构游戏兴趣的持久性 ②引导(🌸)幼儿制定简(🥐)单的建构计划，探索建构过程 ③发展(🏻)儿童的建构技能，提升建构水平 ④鼓励儿童自己解决游戏过程中遇到的问题 大班 ①强调搭建的计划性和目的性，引导幼(🚲)儿按实(🥉)物(😺)搭建或按主题搭建 ②学(🍋)习(💽)表现物体的细节和特征，搭建复杂的作品，进行分工合作 ③鼓励儿童自发、创造性的解决问题和困难 ④引(🧙)导儿童欣赏同伴的作品，逐渐发展自我(🚡)评价和评价他人的能力 17.表演游戏：是学前儿童根据故事、童话等文学作品（或自己创编的故事）的内容作用语言、动作、表情来扮演其中的角色，根据自己的理解和想象创造性的演绎文学作品的游戏。 18.表演游戏的组织与指导： ①游戏前的准备 （1）表演内容选择：有一定教育意义、易于儿童(🌆)表演、作品的年龄适宜性 （2）表演游戏内容的熟(🕳)悉与理解： 小班教师示范、中班(🏦)借助动作或图片、大班引导幼(🤽)儿 （3）创设表演游戏的环境：游戏场地、情(🀄)景的(🍐)创设，游戏服饰(➖)、道具的设计与准备 ②游戏中的组织与指导
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