浅谈幼儿在角色游戏中的不同体验

摘要: 幼儿园教育是一种启蒙的教育，也是一种自我意识(🔆)培养的教育。在这个阶段的教育中，教师需要通过积极的活动来引导幼儿进行思维的(🗝)开发以及模(🚄)仿能力的增强，从而让他们渐渐(🔕)的适应社(🚒)会，熟悉社会。而且学龄前的儿童对于模拟成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相当浓厚的兴趣，这使幼儿园角色游戏的(🤺)产生成为一种必然性。

关(🐫)键词: 角色游戏 交往 幼儿 体验

角色游戏是(👥)幼儿反(📔)映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的

模拟性。是让幼儿通过模拟来熟悉角色身(🃏)份、了解角色身份和体验角色身份。它最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿期最典型、最有(👑)特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。

那么，在角色游戏中幼儿对角色的体验有哪些呢？

一、幼儿对身份的体验

在角色域游戏中，主要是让幼儿去扮演、模仿成人的不同角色，但不同的角色就有着不同的身份，不同的身份又有不同的表现。当孩子扮演不同的角色时，就会逼真地表现出(🥡)所担任的角色特征。比如：在形象、语言、动作、神态等方面都要进行模仿，去体验(🚝)成人角色的身份。虽然(🌠)，体会不同身份的角色对于孩子来说是有(🐁)困难的，但也是需要的，更是非常重要的，因此，角色(🛅)游戏的设计和指导直接影响到幼儿学习经验的获得，也(🕕)是成功组织游戏(⛲)时的重(🥀)要前提。如：一般会创设“娃娃家”区域开始，因为孩子们最先接触的就是每天陪伴在身边的爸爸、(🔱)妈妈，所以让孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会很自然地去模仿(⬅)自己爸爸妈妈的言谈(🍢)举(🤡)止，就这样在“娃娃家”角色游戏中进行模仿、学习他们的(✨)日常行为，将自己理解的爸爸妈(⛅)妈的工作、‘语言、行动等很刻意的去表现出来(💭)，这就是孩子们对角色身份的体验，而这体验对孩子(🐼)们的影响也是非常大的。

因此(👑)，区域游戏中的体验虽然是幼儿对成人不同身份的体验，但也有可能直接影响(⛅)着孩子们未来人生的质量。

二、幼儿对交往的体验

交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而区域游戏正是培养孩子养成正(💺)确的交往行为的一(🐷)种游戏活动。在角色游戏中，就是幼儿通(🕖)过扮演成人的角色，,进行成人间的交往，来反(🚶)映出生活中人与人的交往关系，模仿社会生活中人(😏)们的行(🚻)为、准则、学习一些劳动者的优良品质、带人接物的态度，体验着他们的情感，并能在游戏的情景中由于扮演角色而忘自我，逼真地(🕥)表现出所担任的角色特征。

如：在角色游戏中，快要开饭的时候，娃娃家的妈妈发现(✏)家里的筷子不够了，这(🏅)时孩子们就会学习运用成人交往的方法去超市“买”筷子，但 这一“买”的行动，就是孩子们学习交往的成功实践。

因此，在角色游戏中，为孩子们提(👱)供了发展社(🏁)会交往的机会(🥈)和交往环境，使孩子们在游戏中学习在不同场合、不同地(🎎)点(🌖)与不同人物的交往，体验着交往的感受。同样(🎅)这交往的体验也需(🚻)要(🏐)教师的正确引导，以避(📯)免不良的交往方式影响孩子们的正常交往。

三、幼儿对情感的体验

情(🕧)感是个体心理素质的重要组成部分，是“人类生存的适应机制，认识发生的动力机制，行为选择的评价(🤬)机(😧)制，生命的享用机制。”而学前(🎿)期是情感教(💳)育的重要时期，同时，我们也认识到对未来一代来讲，即将面临更为(📝)激烈、更具有挑(👹)战性(🙊)的竞(🏈)争社会。

在角色(📽)游戏中，幼儿通过扮演不(🐄)同的角色，在体验着“模拟小社会中的情(👅)感”。孩子们的情感体验也(🚠)直接影响着他们对社会角色的情感的形成。例如：在扮演医生的角色时，他们(🏗)要学会对病人细心周到，这是社会亲情的体验；在发现别人有困难(🍽)，他们会主动去帮忙，这是乐于助(🐕)人的体现等等。这些情感的自然表露，说明孩子们的情感真实、自然、(🕝)纯洁，对塑造他们美好的心灵和高尚的品格有着极大的促进作用。然而，不正确的情感体验，则会给孩子们纯洁的心灵留下一抹阴影(🥃)。

因此，教师在(🚜)组织角色游戏时，一定要注意孩子们的情感表现，一旦发现不良反应，应及时给予纠(🔌)正和指导，帮助(🔯)孩子塑造美好的情感(🔣)。比如：通过扮演爸(📪)爸妈妈的角色，表达爱孩子的情感(🧙)，从而体会爸爸妈(🛥)妈(🏷)对自己(😺)的关爱,在爸爸妈妈的关爱中学会关心他们。再(📌)比如：扮演医生(🆓)的角色，就应该有医生的医德，关心病人、态度和蔼、认真治疗等(😥)等，通过(📛)这些游戏角色，让孩子们对未来的社会角色的(🕖)情感有了最初的体验。

总之，角色游戏是以孩子们为主体的(🍧)意愿游戏，能给幼儿一个充分发挥自己个性的平台，让幼儿能够按自己(😩)的意愿选择游戏内容，选择游戏材料等等(😰)，在游戏中去模仿成人的言行举(✌)止，体验着成人的感受，其实这三种的体验，让孩子们对社会的真正角色有着(🏼)深刻的意义。因此(📉)，教师应重视角色游戏中孩子们扮演各种角色身份的不同(🕐)体验，让他们在游戏中体验未来的社会、人生的美好，并带(👂)着对未来美好的憧憬走向生活！

参考文献：

[1]朱家雄.《幼儿园课(💬)程中幼儿教师的角色定位》.早期教育，2004(2).

[2]吴玲玲.《幼儿园中的角色游戏》.幼儿教育，2011(7).