剧情简介
一、活动背景（主要介绍游戏活(🤸)动所需的玩教具材料、(🙃)环境创设、儿童的兴趣和前期经验、教师预期、游戏规则或玩法等。） 幼儿升入中班，搬到了新的活动室，他们对新活动室充(⏺)满了好奇(🏧)，特别是角色区的创设。孩子们很喜欢角色(🧣)扮演游戏，上学期由于疫情原因，让我们只参与了小班一学期(🐙)的学习、(🏮)游戏活动，但是孩子(🥏)们的(⬆)角(🎗)色扮演游戏经验还是有一定基础的，于(🐪)是(🔥)，在开学的第二个月，我们班就开展了一个新的主题“烧烤店”。小班的(👠)时候，场地布(♊)置、环境创设、材料使用等大部分都是由教(🌓)师预设好的，孩子参与布置的机会较少，使用替代物情况也少之甚少，孩子对角色游戏的玩法还是比较粗浅的，他们角色之间地交往比较表面性，不会通过语言表达他们(🚹)的需(🕧)要，只存在(🦖)动作上的操作。新学期新气象，我打算(🎑)逐步引导孩子们主动参(🎍)与(⛏)场地布置与材料使用等方(📭)面，多让幼儿自主学习，促进孩子(🏹)学习、游戏的主动性。《3-6岁儿童学习(🍡)与(🌯)发展指南》中提到：幼儿的学习方(✳)式是以(🍸)探(✔)究性学习为主，尽可能让幼儿(🤽)主动探究,开动脑筋;尽可能让幼儿大胆实践发现问题,解决问题(🏚);尽可能让幼儿表达归纳,评价思辨;尽可能让幼儿在活动中增(🏺)长见识,深(😣)化体验。那天早上，兰兰小朋友从书包里拿出一张烧(🚏)烤店的价格(🛩)单，偷偷递给我说：“老师(💁)，我家开了一家烧烤店，你知道(🕕)吗？”我摇摇头说：“不知道。”兰兰(🙈)接着说：“我家烧烤店生意可好了，我妈妈每天都收到好多钱，这(🐐)是我家烧烤店的菜单。”这话被从兰兰身边经过的伟伟听到了，他兴致勃勃地说：“兰兰，昨天晚上我爸爸带我去吃烧烤，可好吃了，让我看看(🗡)跟菜单一样吗？”......两个小朋友就这样你一言我一语说开了，吸引(🤗)了更多的小朋友谈起了有关烧烤的话题。我看到孩子们对烧烤蛮有兴趣的，为何不搬到角色游戏中来了，于是我(🆗)马上组织(🥒)孩子们讨论班级开设烧烤店的话题。 二、活动内容与过程实录（主要介绍游戏活(🌗)动的内容和过程，包括幼儿与环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以及教(❌)师的支持与回应等。） 活动一(🔷)：制作收款码 “我们班(🗒)的烧烤店马上要开张了，需要什么材料呢？”我的(🕛)话语刚落，孩子们就七嘴八舌地说开了，军(🎱)军说：“需要(🧟)烤架、烤盘。”丽丽说：“需要蔬菜和肉类的食物。”兰兰说：“需要收银台，我(🍨)妈妈每天就坐在(⌚)收银台前收钱，心情可好了。”.....老师说：“孩子们，需要这么多东西要怎么办？” 接下来的几天，幼儿收集了许多烧烤店所需的(🔘)材料，陈列在篮子里。有个可(🚊)爱的小朋友带来了一架多动能收银机，大家立马围上来，七嘴八舌地谈论着“我喜欢想这个收银机”、“这个收银机有好多功能哦”、“我家里也有一个”，大家都对菲菲小朋友的收银机充满兴趣，都争先恐后地想要玩一玩。教师提出问题“看得出来大(🤜)家都喜欢收银机，那我们新开张的烧烤店需要几台收银机比较合适呢？”嘟嘟说：“一家烧烤(🦄)店配一台收银机”悦心说：“那其他店铺呢？”教师继续问：“你们再回想一下，我们现在外面的烧烤店奶茶店除了现金支付，还(🍶)可以用什么支付呢？(🍚)”泽昌说：“哦，我知道了！我懂，可以用微(📦)信支付，我妈(🌟)妈买烧烤时(🔬)就是用微信支付的。”诗琪说：“对呀！我爸爸也有用微信付(🚘)钱过。”教师继续提问：“是，现在支付现金的比较少了，基本上有一部手机就可以买东西付钱了。那我们的收银机就(⏪)只有一台，要把它放(🗄)在哪个店铺比较合适呢？”泽昌说：(🏾)“放在(🚝)我们超市吧！超市比较需要。”大伙儿都同意(🍿)了泽昌的意见。教师问：“那我们接下来要开始解决二维码了，我们一起动手画二维码吧。” 活动一：制作收款码(🐹) “我们班的烧烤店马上要开张了，需要什么材料呢？”我的话(⛷)语刚落，孩子们就七嘴八舌地说开了，军军(🐐)说：“需要(🎋)烤架、烤盘。”丽丽说：“需要蔬菜和肉类的食物。”兰兰说：“需要收银台，我妈妈每天就坐在收银台前收钱，心情可好了。”.....老师说：“孩子(🈚)们，需要这么多东西要怎(🎼)么办？” 接下来的几天，幼儿收集了许多烧烤店(🍠)所需的(🎷)材料，陈列在篮子里。有个可爱的小朋友带来了一架多动能收银机，大家立马围上来，七嘴八舌地谈论着“我喜欢想这个收银机”、(✒)“这个收银机有好多功能哦”、“我家里也有一个”，大家都对菲菲小(🖋)朋友的收银机充满兴趣，都争先恐(💨)后地想要玩一玩。教师提出问(💊)题“看得出来(🕝)大家都(🥂)喜欢收银机，那我们新开张的烧烤店需要几台收银机比较合适呢？”嘟嘟说：“一家烧烤店配一台收银机(🕹)”悦心说：“那其他店铺呢(💋)？”教师继续问：“你们再回想一下，我们现在外面的烧烤店奶(🏁)茶店除了现金支付，还可以用什么支付呢？”泽昌说：“哦，我知道了！我懂，可以用微信支付，我妈妈买烧烤(🔊)时就是用微信支付的。”诗琪说：“对呀！我爸爸也有用微信付钱过。”教师继续提问：“是，现在支付现金的比较少(🏤)了，基本(🏇)上有一部手(❄)机就可以买东西付钱了。那我们的收银机就只有一台，要把(👛)它放在哪个店铺比较合适呢？”泽昌说：“放在我们(🍄)超市吧！超市比较需要。”大伙儿都同意了泽昌的意见。教师问：“那我们接下来要开始解决二维码(🛑)了，我们一起动手画(📱)二(🌐)维码吧。” 附图: 图为：幼儿创作的收款码。 图为：幼儿在区角活动时间创作(💖)收款(📴)码(🙋)。 教师的思考： 从幼儿收集、准备游戏材(💇)料的行为表现可以看出幼儿积(👻)极的态度和良好的行为倾向，他们在自主参与材料的准备工作时(🍥)，能够发现问题、解决问题，特别是在只有一台多功能收银机事(🐍)件上，教师通过提问引导孩子们解决问题，而且在活动过程中孩子，主动性的学习二维码的绘制，这是出乎老师(👋)的意料，可见，老师引导性的核心与孩子的兴趣是相辅相成的。 活动二(🕓)：制作烤串 材料收集好了，接下来开始动手制作烤串了。 这一天，每一个小组分一筐操作材料：有半成品、竹签、双面胶等。首先，老师把材料稍作简单的介绍；(🚙)其次，每一(💑)个小组投放一个样品供幼儿参考操作；然后，提醒幼儿在制作(😂)的过程中注意安全(📑)；最后，幼儿开始分组(♉)操作烤串了，教师巡回指导。 附图: 图为：幼儿在分组制作烤串。 图(🗳)为：幼儿制作的成品——烤串。 教师的思考： 转变集体教学模式，开展小组教学，个别指导，每个小组的小朋友都能根据图示将材料制作成品。急速教(🌩)学成果的原因(💤)有二：(🐚)一是家长配合带领孩子实地参观(🏕)烧烤店，也带孩子亲身体验撸(📷)串，所以幼儿的经验准备(🚧)充足；二是教师(🏸)准备的半成品材料很符合幼儿的年龄特点——孔大，适合幼儿动手操作。而且安全性考虑得很(🚐)到位，特地在竹签裹上胶棒，防止幼儿扎伤。 活动三：顾客多多 第一次游戏开(💳)始(🤔)了，娃娃家的爸爸妈妈及其他顾(🛂)客已经(🔑)迫不及待的光临新开张的烧烤店了。大家都在门口排队，很快，烧烤店的门口堵得水泄不通了。在排队的顾客们嘟嚷着“饿死了。”门口接待的 “工作人员”只能跟大家道歉，老板忙得(🍞)不可开交，因为客人(🐩)点的菜太多了。 游(🌤)戏结束后，老师把问(💏)题抛给孩子们解决：师：客人点很多菜，老板只有一个人在烧(🆙)烤架上辛苦工作，无法及时上菜，怎么办？幼1：可以多做几(💣)个烧烤架(🚋)，让员工也一起烤。幼2：桌子也要多放几张。师：新店第一天开张，会有很多顾客光临，所以出现消极等待是正常的现象，那门口的接待员该如何安抚顾客呢？幼1：像中闽百汇那样取号坐着等。幼2：对，可以请他们先(⛴)喝(👊)饮(🎗)料、吃花生。 附图: 图为：排队吃“烧烤”。 图为：取号坐等用餐。 教师思考：(⚪) 一旦开展新(😞)游戏，孩子们都会充满好奇地想要第一个去体验，这是不可避免的，唯一能避免的就是控制客流量，要求烧烤店的孩子调整策略的同时(🚜)，也要要求其他角色游戏扮演者，坚守自己的工作岗位，换班时间才能去光顾新店。 活动四：争做烧(🔑)烤师傅 经过上(♉)一次游戏的调整，大家都按(🛣)部就班的工作着，但是，却有新的问题出现了：烧(🏸)烤店的员工都喜(📂)欢烧烤的工作，无人愿(🔣)意收拾(🙀)餐桌，导致食材供给不足，又让顾客消极等待了。 当这问题出现时(🏑)，我把大家聚集在一起讨论：大家都喜欢烧烤东西，没有人愿意收拾，最后出现的问题你们都知道吧，那我(🐌)们怎么安排烧烤师傅和服务员呢(🔺)？幼：三个烧烤架只要三个烧烤师傅就可以了，另外四个人都是服务(🍃)员。师：嗯，那(➡)你们(📕)都挤在一起，我(🥨)们怎(🕷)么区分烧烤师傅和服务员呢？幼：烧烤师傅戴厨师帽和(😇)口罩，服务员穿围裙。师：那服务员需要做什(📻)么工作呢？幼：收拾桌子。师：怎么(🛐)收拾？幼：我们要(🌅)先分类整理再放到柜子里(💹)。 教师的思考： 孩子们解决问题的思维方式都是(🕙)基于他们的社会经验以及原有的角色游戏经验，因为我们小班的(🐮)时候，娃娃家也是通过服饰和假发来区分爸爸(👙)、妈妈、爷爷、奶奶(🖇)等角色的，孩子们能反一举三，也是证明了他们的观察能力、模仿(🚏)能力、学习能力发展较强。 在《3-6岁儿童学习与发展指南》健康领域“具有基本(🚙)生活自(🥒)理能力”中，5-6岁的典型表现为“能根据类别(😕)整理好自己的物品”，4-5岁的幼儿对操作材(🌂)料进行层级分类的意识不够明确也是正常现象，需要通过辅助图来帮助他们分类整(🤱)理，这(🗳)是老师需要做(💢)的调整。 附图: 图为：烧烤师(♓)佩戴口罩工作。 图为：服(🛷)务员穿围裙工(📅)作。 活动五：招揽顾客 今天开展的角色游戏有条不紊的，大家在(🥒)各自的岗位上任劳任怨地工作着。而烧烤店迎来(🥥)了第一次“滑铁卢”，原因是新开了一家“火锅店”，大家都去尝鲜了。我去光顾烧(👿)烤店，特地询问：“老板，店铺有举办什么优(🏋)惠活动吗？”老板：“没有。”我继续询问：“你们店铺开这么久了，也不举办个活动再次吸引顾客光临吗？”老板眼前一亮：“对啊，我们可以举办活动吸引顾客啊！”我提醒老板：“你们可以员工商量一下才艺展示哦！”隔几分钟后，梓(⏭)涵开始在门口唱歌了，果然成功地吸引了顾客光临(👣)。 附图: 图为：梓涵唱歌揽客咯！ 图为：顾客们上门光顾烧烤店(🐙)。 教师思考： 《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习活动的(🚥)支持者、合作者、引导者。最重要的是教师要具备敏锐的观察力，善于捕捉来自幼儿的信(🏺)息，和幼儿一起真正投入到每一个游戏活动中，与他们共(🕴)同成长。当孩子们一筹莫展的时候，教师就可以适当地引导孩子们获得学习的经验，从而满足发展的需要。 三、活动的特点及价值所在（主(💞)要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适(📹)切或不足，分析可能生成的教育契机以及进一步的支(🚏)持策略等。） 活动特点：(📛)在烧烤店的一系列活动中，我站在孩子的立场思考问题，树立“以人为本”的教育思想，善于捕捉来自幼儿投(🚛)射给老师的信息，也善于倾听孩(⏩)子，懂得包容孩子、支持孩子。在此系列活动中，幼儿的(🎂)主体(👺)性和自主性能够得到充分的发挥，而且，我尽量做到最大限度地焕发孩子的学习热情，满足孩子的情感需要，为孩子提供(🌛)足够的活动时间与空间，提供(🥕)丰富的材料，促进其各方面能力的全面发展(🚍)。活动价值：烧烤店是通过幼儿感兴趣而自主生成的游戏，体现了以孩子为主体而开展的游戏活动。整个活动开展(📇)下来，幼儿的玩角色游戏水平得到(💷)很大提高，遇到“收银台”不够和“没有烧烤食材”等问题时(🕧)幼儿会思考，会动手制作，不怕困难。通过游戏的形式让幼儿再现现实生活，把生活经验(🔚)通过游戏淋漓尽致地表现出来。幼儿的交往能力和语言沟通更是贯穿整个活动，让幼儿得到全方位发展。反思教师支持(👊)行为(🎢)：1.调动兴趣，让幼儿喜欢学。抓住时机，把好幼儿兴趣点，有意识地对(♉)幼(🦁)儿进行引导，《3-6岁儿童(🍦)学习与发展指南》指出：要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极(🐭)主动、认真(⛄)专注、敢于尝(🌺)试的良好品(📳)质。“兴趣是最好的老师(👇)”，只要(🚿)孩子感兴趣的，老师加以指导，定会事半功倍。2.自主地学，做学习的小主人。儿童是主动的(🚭)学习者，是自己成长的主人，为了提高幼儿的自护学习能力(📟)，摆脱对老师的依赖，我们逐步(👲)引导幼儿学习看图示，鼓励幼儿学习制作烤串(🔨)、烤架，通过(🎀)实际动手操作，引导幼儿回忆、模仿、思索、解决，在“做中学、玩中学”，幼儿不断地积累经验，体验到成功的快乐!3.发挥想象，创意无限。经过一段(⛴)时间的学习，幼儿的角色游戏经验越以优质，不仅能巧妙地解决各种问题(👘)，而且揽客的花样也越来越丰富多彩了。是的，只要教师适时地引导和鼓励，促进幼儿兴趣地(♎)持续(🚶)性，相信幼儿，给其更多的(👑)自(🧟)主游戏和想象的空间，你就能够欣赏到幼儿的创意无限。教师不(🗻)仅需要引导幼儿不断自主探究，更要善于发现和分享(📞)幼儿的进步。如：揽客技巧上(🥏)他们除了唱歌、舞蹈、还展现了功夫、魔术球等一些新奇玩意来吸引(➖)顾客的光顾。教师需要相信孩子，把更多、更(🐩)大的创造空(🐭)间交(🍡)给孩子，他们会在游(🗞)戏中给你带来更多的惊喜！ 附图: 图为：昊泽用掌偶唱歌吸客。 图为：苡凡用魔术球吸客。 图为：家铖练武术吸客。
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