剧情简介
规则游戏是指两个以上幼儿按预先制定的规(🥔)则进行的游戏。幼儿园中的规则游戏主(🥃)要(🦃)包括：1.智力游戏。是以生动(🥖)、新颖、有趣的形式使幼儿(🎋)在轻松、愉悦的活动中增进知识、发展智力的游戏。比如感官游戏、比较异同(🦆)游戏、分类游戏、(🍥)推理游戏、记忆游戏、计算游戏、语言游戏以及纸牌和棋类(🚏)游(🍤)戏等。 2.体育游戏。是以发展基本动作(🦗)为主的游戏，具有竞赛性、规则性等特点。 3.音乐游戏。是根据音乐教育的任务设计、编制的有规(🚟)则的游戏。它是在音乐的伴奏或伴唱下进行的，由节律性的舞蹈动(❎)作组成的(🎡)有情节的游戏。 相对其他游戏形式而言，规则游戏比较简单，大多运用实物或带有情节。 教师对规则游戏的组织与指导在遵循可接受性、公平性、过程重于结果等原则的基础(🔂)上具体表现在三个方面： （1）规则游戏的准备。选择和编制适合的游(👩)戏，教师必(🔅)须考虑三点： 游戏的构思能够引起幼儿的游戏兴趣及参与积极性。游戏规则的制定应充分考虑幼儿年龄(⚾)特点。 准(😥)备游(🚲)戏场地(📡)和材料。根据不同规则游戏内容，师幼可共(🦋)同商议决定游戏场地并选择游(🉑)戏材料。 熟悉游戏的(👘)玩法及规则，是规则游戏的核心。教师必须要帮助幼儿充(🔶)分理解游戏的玩法和(📆)规则，对于个别能力较弱的幼儿，教师可对其进行个别指导，并给予更多的游戏机会。 （2）尊重幼儿的发展水平。教师应合理把握幼儿规则意识的发展水平，以保证规则游戏中规则与玩法(🖼)的适应性要求。 不同年龄幼儿对规则的把握程度(🛢)是有差异的，对小班幼儿不必过于强调规则，而对于中大班幼儿则可逐步要求其理解规则并执行(🥜)规则。 同时，教师也可通过适当调整游戏玩法，使游戏更符合不同年龄幼儿的特点和需求。 （3）重视幼儿(🕐)的创(🕎)造性发展。规则游戏的(📐)开展并不意味着创造性活动的泯灭。幼儿对规则的认识是创(➰)造力发挥的前提，它在某种(🏅)程度上为幼儿创造性地发展提供契机(📭)。 规则游戏的准备阶段、规(🥨)则的制定阶段可通过师幼商议(🏃)的方式共同完成。一方面，不同的规则决定了游戏的不同玩法、决定(💳)了游戏的多样性。另一方面，幼儿可以通过对游戏规则的(🕥)认(🌟)识，在某种情况下变通游戏规则，获得意外(🐡)的收获和发(📎)展。
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