游戏的组织与指导——规则游戏

规则(💠)游戏是(♋)指两个以上幼儿按预先制定的规则进行的游戏。幼儿(🔫)园中的规则游戏主要包括：1.智力游戏。是以生动、新颖、有趣的形式使幼儿在轻松、愉悦的活动中增进知识、发展智(🙃)力的游戏。比如感官游戏、比较异同游戏(🔷)、分类游戏、推理游戏(👳)、记忆游戏、计算游戏、语(🥪)言游戏以及纸牌和棋类游戏(🏫)等。

2.体育游戏。是以发展基本动作为(🙄)主的游戏(🦁)，具有竞赛性、规则性等特点。

3.音乐游戏。是(🌿)根(⛏)据音乐教育的任(🗞)务设计、编制的有规则的游戏。它是在音乐的伴奏或伴唱下进行的，由节律性的舞蹈动作组成的有情节的游戏。

相对其他游戏形式而言，规则游戏比较简单，大多运用实物或带有(🥓)情节。

教师对规则游戏的组织与指导在遵循可接受性、公平性、(⛸)过程重于结果等原则的基础上具(🚕)体表现在三个方面：

（1）规则游戏的准备。选择和编制适合的游戏，教师必须考虑三点：

游戏的构思能够引起幼儿的游戏兴趣及参与积极性。游戏规则的制定应充分考虑幼儿年龄特点。

准备游戏场地和材料。根据不同规则游戏内容，师幼可共同商议决定游戏场地并选择游戏材料。

熟(💀)悉游戏的玩法及规则，是规则游戏的核心(🎥)。教(🚇)师必须要帮助幼儿充分理解游戏的玩法和规则，对于个别能力较弱的(🏡)幼儿，教师可(👬)对其进行个别指导，并给予更多的游戏机会。

（(🐐)2）尊重幼(🔫)儿的发展水平。教师应合理把握幼儿规则意识的发展水平，以保证规(🎊)则游戏中规则与玩法的适应性要求(⛏)。

不同(🤲)年龄(⏪)幼儿对规则的把握程度是有差异的，对小班幼儿不必过于强调规则，而对于中大班幼儿则可逐(🙍)步要求其理解规则并执行规则。

同时，教师也可通过适当调整游戏玩法(🥠)，使游戏更符合不同年龄幼(🙂)儿的特点和需求。

（3）重视幼儿的创造性发展。规则游戏的开展并不意味着创造性活动的泯灭。幼儿对规则的认识是创造力发挥的前(🍑)提，它在某种程度上(🌆)为幼儿创造性地发展提供契机。

规则游戏的准备阶段、规则的制定阶段可通过师幼商议的方式共同完成。一方面，不同的规则决定了游戏(💻)的不同玩法、决定了游(👷)戏的多样性。另一方面，幼儿可以通过对游戏规则的认识，在某种情(🎾)况下(🍪)变通游戏规则，获得意外的收获和发展。