游戏介绍
一、活动背景（主要(✔)介绍游戏活动所需的玩教具材料、环境创设、儿童的兴趣和前期经(🕠)验、教(🎏)师预期、游戏规则或(✈)玩法等。） 幼儿升入中班，搬到了新的活动室，他们对新(⬛)活动室充满了好奇，特别是角色区的创设。孩子们很喜欢角色扮演游戏，上学期由(👔)于疫情(🎹)原因，让我们只参与了小班(🐄)一学期的学习、游戏活动，但是孩子们的角色扮演游戏经验还是有一定(📙)基础的，于是，在开学的第二个月，我(👠)们班就开展了一个新的主题“烧烤店”。小班的时候，场地布置、环境创设、材料使用等大部分(👟)都是由教师预设好的，孩子参与布置的机会(😻)较(🥀)少，使用替代物情况也少之甚少，孩子对角色游戏的玩法还是比较粗浅(🥥)的，他们角色之间地交往比较表面性，不会通过语言表达他们的需要，只存在动(🦗)作上的操作。新(📫)学期(🕥)新气象，我打算逐步引导孩子们主动参与(🚋)场地布置与材料使用等方面，多让幼儿自主学习，促进孩子学习、游戏的主动性。《3-6岁儿童学习与发展指南》中提到：幼儿的(🚜)学(🗺)习方式是以探究性学习为主，尽可(🎌)能让幼儿主动探究,开动(🛏)脑筋;尽可能(💗)让幼儿大胆实践发现问题,解决问题;尽可能让幼儿表达归纳,评价思辨;尽可能让幼儿在活动(🥗)中增长见识,深化(🍂)体验(⛓)。那天早上，兰兰小朋友(🥜)从书包里拿出一张烧(👽)烤店的价格单，偷偷递给我说：“老师，我家开了一家烧(🖨)烤店，你知道吗？”我摇摇头说：“不知道。”兰兰接着说：“我家烧烤店(🗼)生意可好了，我妈妈每天都收到好多钱，这是我家烧烤店的菜单。”这话被从兰兰身边经过的伟伟听到了，他兴致勃勃地说：(👕)“兰兰，昨天晚上我爸爸带我去吃烧烤，可好吃(🔢)了(🧑)，让我看看跟菜单一样吗？”......两个(📵)小朋友就这样(👑)你一言我一语说开了，吸引了更多的(🍖)小朋友谈起了有关烧烤的话题。我看到孩子们对烧烤蛮有兴趣的，为何不搬到角色游戏中来了，于是我马上组织孩子们讨论班级开设烧烤店的话题。 二、活动内容与过程实录（(🏃)主要介绍游戏活动的内容和过程，包括幼儿与(🔺)环境材料互动、探究和交往的关键环节和典型行为，以(🐣)及教师的支持与回应等。） 活动一：制作收款码 “我们班的烧烤店马上要开张(🕵)了，需要什么材料(Ⓜ)呢？”我的话语刚落，孩子们就七嘴八舌(🎤)地说开了，军(💙)军说：“需要烤架、烤盘。”丽丽说：“需要蔬菜和(📇)肉类的食(🏻)物。”兰兰说：“需要收银台(⛔)，我妈妈每天就坐在收银台前收钱，心情可好了。”.....老师说：(🐘)“孩子们，需要这么多东西要怎么办？” 接下(👸)来的几天，幼儿(👾)收集了许多烧烤店所需的材料(👳)，陈列在篮子里。有个可爱的小朋友带来了一(Ⓜ)架(♿)多动能收银机，大家立马围上来，七嘴八舌地谈论着(🥝)“我喜欢想这个收(🐼)银机”、“这个(👎)收银机有好多功能哦”、“我家里也有一个”，大家都对菲菲小朋友的(🔙)收银机充满兴趣，都争先恐后地想要玩(🔔)一(👎)玩。教师提出问题“看得出来大家都喜欢收银机，那我们新开张的烧烤店需要几台(🏻)收(🚑)银机比较(🔠)合适呢？(🎺)”嘟嘟说：“一家烧烤店配一台收(🦉)银机”悦心说：“那其他(🏝)店铺呢？”教师继续问：“你(🤔)们再回想一下(⚫)，我(🍄)们现在外面的烧烤店奶茶店除了现金支付(🚟)，还可以用什么支付呢？”泽昌说：“哦，我知道了！我(📵)懂，可以用微信支付，我妈妈买烧烤时就是用微信支付的。”诗琪说：“对呀！我爸爸也有用微信付钱过。”教师继续提问：“是，现在支付现金的比较少了，基(🏙)本上有一部手机就可以买东西付钱了。那我们的收银机就只有一台，要把它放在哪个店铺比较合适呢？”泽昌说：“放在我们超市吧！超市比较需要。”大伙儿都同意了泽(📺)昌的意见。教师问：“那我们接下来要开始解决二维码了，我们一起动手(📥)画二维码吧。” 活(🚪)动一：制作收款码 “我们班的烧烤店马上要开张了，需要什么材料呢？”我的(🧛)话语刚落，孩子们(🏅)就七嘴八舌地说开了，军军说：“需要烤架、烤盘。”丽丽说：“需要蔬菜和肉类的食物。”兰兰说(💃)：“需要收银台，我妈妈(🔕)每天就坐在收银台前收钱，心情可好了。”.....老师说：“孩子们，需要(🏣)这么多东西要怎么办？” 接下来的几(🚾)天，幼儿收集了许多烧烤店所需的材料，陈列在篮子里(⛔)。有个可爱的小朋友带来了一架多动能收银机，大家立马围上来，七嘴八舌地谈论着“我喜欢想这个收银机”、“这个收银机有好多功能哦”、“我家里也有一个”，大家都对(🧟)菲菲小朋友的收银机充满兴趣，都争先恐后地想要(📯)玩一玩。教(🈂)师提出问题“看得出来大家都喜欢收银机，那我们新开张的烧烤店需要几台收银机比较合适呢？”嘟嘟说：“一家烧烤店配一台收银(🔇)机”悦心说：“那(🕢)其他店铺呢？”教师(🛑)继续问：“你们再回想一下(🎖)，我们(🛀)现在外面的烧烤店(🏋)奶茶店除了现金支付，还可以用什么支付呢？”泽昌说：“哦，我(🕉)知道了！我懂，可以用微信支付，我妈妈买烧烤时就是用微信支付的。”诗琪说：“对呀！我爸爸也有用微信付钱过。”教师继(🚾)续提问：“是，现在支付现金的比较少了，基本上有一部手机就可以买东西付钱了(👄)。那我们的收银机就只(🎓)有一台，要把它放在哪个店铺(🏯)比较合适呢？”泽昌说：“放在我们超市吧！超市比较需要。”大伙儿都同意了泽昌的意见。教师问：“那我们接下来要开始解决二维码了，我们一起动手画二维码吧。” 附图: 图为：幼儿创作的收(🚙)款码。 图为：幼(🌶)儿在区角活动时间创作收款码。 教师的思考： 从幼儿收集、准备游戏材料的行为表现可以看(🖥)出幼儿积极的态度和(👹)良好的行为倾向，他们在自主参与材料的准备工作时，能够(🤹)发现问题、解决问题，特别是在只有一台多功能收银机事件上，教师通过提问引导孩子们(🚔)解决问题，而且在活动过程中孩子，主动性的学习二维码的绘制，这是出乎(👔)老师的意料，可见，老师引导性的核心与孩子的兴趣是相辅相成的。 活动(💂)二：制(🎍)作烤串 材料收集好了，接下来开始动手制作烤串了。 这一天，每一个小组分一筐(💽)操作材料：有半成品、(🥨)竹签、双(💑)面胶等。首先，老师把材料稍作简单的介(🏅)绍；其次，每一个小组投放一个样品供幼(🏤)儿参(🔙)考操作；然后，提醒幼儿在制作的过程中注意安全；最后，幼儿开始分组操作烤(🗼)串(🛢)了，教师巡回指导。 附图: 图为：幼儿在分组制作烤串。 图为：幼儿制作的成品——烤串。 教师的思考： 转变集体教学模式，开展小组教学，个别指(⏱)导，每个小组的小朋友都能根据图示将材料制作成品。急速教学成果的原因有二：一是家长(🤥)配合(📗)带领孩子实地参观烧烤店(💀)，也带孩子亲身体验撸串，所以幼儿(🐯)的经验准备充足；二是教师准备的半成品材料很符合幼儿的年龄特点——孔大，适合幼儿动手操作。而且安(🛰)全性考虑得很到位，特地在竹签裹上胶棒，防止幼儿扎伤。 活动三：顾客多多 第一次游戏开始了，娃娃家(💃)的爸爸妈妈及其他顾客已经迫不及待的光临新开张的烧烤店了。大家都在门口排队，很快(🔸)，烧烤店的门口堵得水(🔫)泄不通了。在排队的顾客们嘟嚷着“饿死了。”门口接待的 “工作人员”只能跟大家道歉，老板忙得不可开交，因为客人点的(🍓)菜太多了。 游戏结束后，老师把问题抛给孩子们解决：师：客人(🥗)点很多菜，老板只有一个人在烧烤架上辛苦工作，无法及时(✉)上菜，怎么办？幼1：可以多做几个烧烤架，让员工也一起烤。幼2：桌子也要多放几(🥐)张。师：新店第一天开张，会有很多顾客光临，所以出现消极等待是正常的现象，那门(🍕)口的接待员该如何安抚顾客呢？幼1：像中闽百汇那样取号坐着等。幼2：对，可以请他们先喝饮料、吃花生。 附图: 图为：排队吃“烧烤”。 图为：取号坐等用餐。 教师思考：(👯) 一旦(🗻)开展新游戏(🛬)，孩子们都(🐹)会充满好奇地想要第一个去体验，这是不可避免的，唯一能避免的就是控制客流量，要求烧烤店的孩子调(🐬)整(🍌)策略的同时，也要要求其他角色游戏扮演者，坚守自(🌰)己的工作岗位，换班时间才能去光顾新店。 活动四：争做烧烤师傅(🤖) 经过上一次游戏的调整，大家都按部就班的工作(🎿)着，但是，却有新的问题出现(⛎)了：烧烤店的员工都喜欢烧烤的工作，无人(👷)愿意收拾餐桌，导致食材供给不足(🔦)，又让顾客消极等待了(♊)。 当这问题出现时，我把大家聚集在一起讨论：大家都喜欢烧烤东西，没有人愿意(🌃)收拾，最后出现的问题(🖖)你们都知道吧，那我们怎么安排烧烤师傅和服务员呢？(🐞)幼：三个烧(🙎)烤架只要三个烧烤师傅就可以了，另外四个人都是服务员。师：嗯(🛌)，那你们都挤在一起，我们怎么区分烧烤师傅和服务员呢？幼：烧烤师傅戴厨师帽和口罩，服务员穿围裙。师：那服务员需要做什么工作(📞)呢？幼：收拾桌子。师：怎(🏬)么收拾？幼：我们要先(🍵)分类整理再放到柜子里。 教师的思考： 孩子们(💧)解决问题的思维方式都是基于他们的社会经验以及原有的角色游戏经验，因为我们小班的时候，娃娃家也是通过服饰和假发来区分爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等角色的，孩子们能反一举三，也是(👟)证明了(👪)他们的观察能力、模仿能(🤶)力、学习能力发展较强。 在《3-6岁儿童学习与发展指南》健(🏌)康领域“具有基本生(🍡)活自理能(👩)力”中(🔓)，5-6岁的典型表现为“能根据类别整理好自己的物品”，4-5岁的幼儿对操作材料进行层级分类的意识(🍧)不够明确也是(❄)正常现象，需要通过辅助图来(🧐)帮助他们分类整理，这是老师需要做的调整。 附图: 图为：烧烤师佩戴口罩工作。 图为：服务员(🥍)穿围(😍)裙工作。 活动五：招揽顾客 今天开展的角色游(❣)戏有条(🏕)不紊的，大家在各自的岗位(🌛)上任劳任怨地工作着。而烧烤店迎来了第一次“滑铁卢”，原因是新开(🦐)了一家(➡)“火锅店”，大家都去(🐡)尝鲜了。我去光顾烧烤店，特地询问：“老板，店铺有举办什么优惠(😪)活动吗？”老板：“没有。”我继续询问：“你们店(🛠)铺开这么久了，也不举办个活动再次吸引顾客光临吗？”老(🌈)板眼前一亮：“对啊，我们可以举办活动吸引顾客啊！”我提醒老板：“你们可以(🥄)员工商量一下才艺(📮)展(👃)示哦！”隔几分钟后，梓涵开始在(🏨)门口唱歌了，果然成功地吸引了顾客光临。 附图: 图为：梓涵唱歌揽客咯！ 图为：顾客们上门光顾烧烤店(🗞)。 教(😽)师思考： 《纲要》中指出，教师应该成为幼儿学习活动的支持(🍲)者(🏿)、合作者、引导者(🛒)。最重要的是教师要具备敏锐的观察力，善于捕捉来自幼儿的(🧔)信(📃)息，和幼儿一起真正投入到每一个游戏活动(🖱)中，与他们共同成长。当孩(🤰)子们一筹莫展的时候，教师(🏡)就可以适当地引导孩子们获得学习的经验，从而满足发展的需(🎭)要(😠)。 三、活动的特点及价值所在（主要介绍活动的特点及其对幼儿学习发展的价值，反思教师支持行为的适切或不足，分析可能生成的教育契机以(🦌)及进一步的支持策略等。） 活动特点：在烧烤店的(🍀)一系列活动中，我站在孩子的立场思考问(🗾)题，树立“以人为本”的教育思想，善于(🗞)捕捉来自幼儿投(🈶)射给老师的信息，也善于倾听孩子，懂(🐟)得包容(🔥)孩子、支持孩子。在(🧝)此系列活动中，幼儿的主体性和自主性能够得到充分的发挥，而(❎)且，我尽量做到最大限度地焕发孩子的学习热情，满足孩子的情感需要，为孩子提供足够的活动时间与空间，提供丰富的材料，促进其各方面能力的全面发展。活动价值：烧烤店是通过幼儿感兴趣而自主生(🔘)成的游戏，体现了以孩子为主(🐏)体而开展的游戏活动。整个活动开展下来，幼儿(🌺)的玩角色游戏水平得到很大提高，遇到“收银台”不够和“没有烧烤食材”等问题时幼儿会思考，会动手制作，不怕(🔑)困难。通过游戏的形式让幼儿再现现实生活，把生活经验通过游(📥)戏淋漓尽致地表现出来。幼儿的交往能力和(🔎)语言沟通更是(🤰)贯(😄)穿整个活动，让幼儿得到全方位发展。反思教师支持行为：1.调动兴趣，让幼儿喜欢学。抓住时机，把好幼儿兴趣点，有意识地对幼儿进行引导，《3-6岁儿童学习与(🈳)发展指南》指出：要充分(👪)尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极(💹)主动、认真专注、敢于尝试的良好(🙍)品质。“兴趣是最好的老师”，只(💦)要孩子感兴趣的(😜)，老师加以指(😶)导，定会事半功倍。2.自主地学，做学习的小主人。儿童是主动的(♋)学习者，是自己成长的主人，为了(✨)提高幼儿的自护学习能力(🌵)，摆脱对老师的依赖(💢)，我们逐步引导幼儿学习看(❗)图示(⛴)，鼓励幼儿学习(📊)制作烤串、烤架，通过实际动手操作，引导幼儿回忆、模仿、思索、解决，在(😞)“做中学、玩中学”，幼儿不断地积累经验，体验到成功的快乐!3.发挥想象，创意无限。经过一段时间的学习，幼儿的角色游戏经验越以优质，不仅能巧妙(👄)地解决各种问题，而且揽客的花样也越来越丰富多彩了。是的，只要教师适时地引导和鼓励，促进幼儿兴趣(🈲)地持续性，相信幼儿，给其更多的自主游戏和想象的空间，你就能够欣赏到(💰)幼儿的创意无限。教师不仅需要引导幼儿不断自主探(🐭)究，更要善于发现和分享幼儿的进步。如(🌚)：揽客技巧上他们除了唱歌、舞蹈、还展现了功夫、魔术球等一些新奇玩意来吸引顾客的光顾。教师需要相信孩子，把更多、更大的创造空间交给孩子，他(🖤)们会在游戏中给你(😄)带来更多(🈚)的惊喜！ 附图: 图为：昊泽用掌偶唱歌吸客。 图为：苡凡用魔术球吸客。 图为：家铖练武术吸客。
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