学前儿童游戏

1.游戏的特点

愉悦性、自主性、虚构性、有序性、

（无目的性)

2.从认知发展的角度分类（皮(🥇)亚杰）

①感觉运动游戏（0-2岁）

简单的重复动作

②象征性游戏（符号游戏2-7岁）

模仿和想象扮演角色完成

③结构游戏（(👟)建构游戏2岁开始）

④规则游戏（4.5岁以上）

3.从社会性发展的角度分类（帕登）

①无所用心(🙄)的(💲)行(👥)为或偶然行为/

②袖手旁观的行为/

③单独游戏：指儿童一个(🌐)人复习完玩具，专注的玩自己的游戏(🥄)

④平行游戏：儿童与其他儿童玩相同、相似的游戏，也会有互相模仿(🍻)的现象和少量的交谈，但他们仍是在独自游戏，活动中没有合作

⑤联合游戏：儿童(🔵)和其他伙伴一起游戏，讨(🔣)论共同的活动，但是没有围(🗽)绕具体(🅿)目标进行组织，也没有明确的分工，没有任何具体的游戏任务和结果，是一(🔽)种松散的组(🍊)织形式进行游戏

⑥合作游戏：游戏有(🍍)一个共同(😜)的主(🧑)题，有共同的目的，活动中有组织、有分工，有较明显的(⛑)组织者或领导者(👂)

4.从游戏的教育作用分类

①创造性游戏：角色，表演，结构

②(💣)规则(🕧)性游戏：体育，音乐，智力

5.经典的游戏理论

①剩余精力说：席勒、斯宾塞(🥔)（发泄剩余精力）

②松弛说：拉察鲁斯（游戏不是发泄精力，而是松弛、恢复精力；(🌡)可使有机体消除紧张状态）

③生活预备说：格罗斯（对未来生活的无意识准备，是为成熟做预备性练习）(😱)

④复演说：霍尔（是人类生物遗传的结果，儿童游戏是重现祖先生物进化的过程产生的动作和活动）

⑤成熟说(🕧)/：拜(👘)敦代克(🗻)（不是本能(👁)，心理的发展是依靠潜在的内部力量进行的，不需要联系也能发展起来，不需要(🎠)游戏做准备）

6.精神分析学派的(🍾)游戏理论

①弗洛伊德：

（1）游戏的发泄、补偿说

（游戏是自我调节本我(🐉)与(🗺)超我的矛盾的机制）

（2）游戏的动机是唯乐(🎡)原(💐)则(🌳)

②埃里克森的掌握论

（游戏是自我的一种技能，可以降低焦虑程度，使愿望得到补偿性的满足-自我宇宙阶段，自我身体为中心，微观阶段）

③佩勒的角色动力说（儿童扮演的角色有三类：热爱(🎵)敬佩的人、引起恐(😍)惧的人、低于身份或不合身份的人）

④蒙尼格的宣泄说

7.认知发展学派的游戏理论

皮(👝)亚杰(🏕)：游戏的本质是(🐁)同化超过了(⬇)顺应

顺应(🤤)＞同化——模仿

同(👩)化＞顺应——游戏

8.社会文化历(😅)史学派的游戏理论

维果(📣)茨基（最近发展区）

儿童现有水平——通过自己努力及成人的帮(🏺)助达到的水平(🏿)

9.游戏与学前儿童身心发展

①身体发展

生长(㊗)发育、(🕝)运动能(🖋)力

②认知发展

感知觉发展、创造力发展、问题解决能力发展、语言发展

③社会性发展

有助于 去自我中心（皮亚杰7岁之(🔎)前）、提高社(👏)交能力、体验社会角色和掌握社会规范

④心理健康

情绪情感发展、具(⏱)有心理诊断和治疗作用

10.创造性游戏：是指学前儿童创造性的反应现实生活的游戏，角色、表演、结构游戏

11.角色游戏：是学前(🛌)儿童按照自己(🔑)的(🍍)意愿，借助真实或替代的(🍉)材料。通过对语(⛺)言、动作、表情(👻)的(🎲)模仿和想象(🔦)来扮演角色，创造性的再现其(🚐)生活体验的一种游戏

12.角色游戏的不同年龄段的特点

小班

①角色的扮演离不开形(🏂)象的玩具材料，且受同伴影响较(🔹)大

②在角色游戏中喜欢重复某类角色个别的典型动作

③经常变换游戏角色，有时出现角色混淆

④游(📊)戏合作性水平低多单独游戏和平行游戏

中班

①逐渐会有意识的选择角(🔓)色，安排情节

②游戏活动的(🚎)兴趣集中在角色的分配上

③喜欢集体游戏

大班

①游戏中(🐙)的兴趣大多集中在角色行为是否合乎规则上

②游戏主题(🎂)明确，综合性强，内容充实

③在游戏活动中想象丰富而自由，表现出创造性

13.角色游戏的指(🐍)导p55

①小班：内容主要是重复操作游戏材料、提供种类少但同一种数量较多(⬅)的成型玩具、教以游戏者的身(👯)份介(🤤)入游戏

②中班：引导儿童解决游戏冲突、以游戏者的身份介入游戏

③大班：引导儿童一起准备游戏环境、(📃)允许鼓励儿童在游戏中进行创造

14.结构游戏：是学前(🕢)儿童使用各种建筑、结构材料（如积木、积塑、沙、雪、金属材料等)，进行建筑、构造造型的游戏，又称建构游戏，是创造性游戏的一种。

15.结构游戏的不同年龄段的特点

小班

①目的性不强 ②(⛹)技能(🤘)简单

中班

①目的性较明确 ②技能有所提高

大(📿)班

①目(🐠)的性、计划性都有所增强

②技能日趋成熟

16.结(🚴)构游戏的指导(🕍)

小班

①通过创设情境和环境引发小班儿童的(📏)建(🐍)构兴趣

②(🍆)引导儿童建立初步的建构意识

③帮助儿童认(🌒)识和掌握一些基本的游戏结(🤤)构材料和建构技能(💱)

④制定简单的规则，培养良好的游戏常规

中班

①增强结构(🔬)游戏兴趣的持久性

②引导幼儿制定简单的建构计划，探索建构过程

③发展儿童的建构(📜)技能，提升建构水平

④(👎)鼓励儿童(🌒)自己解决游戏过程中遇到的问题

大班

①强调搭建的计划性和目的性，引(💾)导幼儿按实物搭建或按主题搭建

②学习表现物体的细节和特征，搭建复杂的作品，进行分工合作

③鼓励儿童自发、创造性的解决问题和困难

④引导儿童欣赏同伴的作品，逐渐发展自我评价和评价他人的能力

17.表演游戏：是学前儿童(💒)根据故事、童话等文学作品（或自己创编的故事）的内容作用语言、动作、表情来扮演其中的角色(🍤)，根据自己的理解和想象创造性的演绎文学作品的游戏。

18.表演游戏的组织与指导：

①游戏前的准(👥)备

（1）表演内容选择：有一(🏴)定教育意(🚕)义、易于儿童表演、(🍄)作品的年龄适宜性

（2）表演游戏内容的熟悉与理解：(💵)

小班教师示范、中班借助动作或图片、大班引导幼儿

（3）创设表演游戏的(🦀)环境：游戏场(🕧)地、情景的创(😅)设(📝)，游戏服饰、道具的设计与准备

②游戏中的组织与指导