《浅谈幼儿在角色游戏中的不同体验》

浅谈幼儿在角色游戏中的不同体验

摘要: 幼儿园教(😼)育是一种启蒙的教育，也是一种自(🦎)我意识培养的教育。在这个阶段的教育中，教师(🤒)需要通过积极的活动来引导幼儿进行思维的开发以及模仿能力的增强，从而让他们渐渐的适应社会，熟悉社(❗)会(🕯)。而且学龄(🌶)前的儿童对于(🎇)模拟(🍖)成人活动、反映他熟悉的四周生活有着相(🛰)当浓厚的兴趣，这使幼儿园角色游戏的产生(🌳)成为一种必然性。

关键(🏾)词: 角色游戏 交往 幼儿 体验

角色游戏是幼儿反映社会、反映成人活动的一种游戏，这种游戏带有很大的

模拟性。是让幼(🐛)儿通过模拟来熟悉角色身份、了解角色身份和体验角色身份。它最适合幼儿身心发展的需要，是幼儿(🚁)期最(📡)典型、最有特色的游戏，也是创造性游戏中最有代表性的一种游戏。

那么，在角色游戏中幼儿对角色的体验有哪些呢？

一、幼儿对身份的体验

在角(😉)色域游戏中(🌛)，主要是让幼(🐗)儿(🗃)去扮演、模仿成人的不同角色，但不同的角色就有着不同的身份，不同的身份又有不同的表现。当孩子扮演不同的角色时，就会逼真地表现出所担任的角色特征。比如：在形象、语言(🍐)、动作、神态等方面都要进行模仿，去体验成人角色的身份。虽然，体会不同身份的角色对于孩子来说是有困难的，但也是需要的，更是非常重要的，因此，角色游戏的设计和指导直接影响到幼儿学(🍺)习经验的获得，也是成(🍝)功组织游戏时的重要前提。如：一般(🥜)会创设“娃娃家”区域开始，因为孩子们最先接触的就是每天陪伴在身边的爸爸、妈妈，所以让(🕋)孩子们在游戏中充当爸爸妈妈的角色，就会很自然地去模仿自己爸爸妈妈的言谈举止，就这样在“娃娃(🐘)家”角色游戏中进(📴)行模仿、学习他们的日常行为，将(😌)自己理解的爸爸妈妈(😽)的(🦁)工(🚨)作、‘语言、行动等很刻意的去表现出来，这就是孩子们对角色身份的体验，而这体验对孩子们的(🕉)影响也是非常大的。

因此，区域(🗃)游戏中的体验虽然是幼儿对成人不同(🖖)身份的体验，但也有可能直接影响着孩子们未来人生的质量。

二、幼儿对(📚)交往的(📀)体验

交往是幼儿教育的一个重要组成部分，而区域游戏正是培养孩子养成正确的交往行为的一种游戏活动。在角色游戏中，就是幼儿通过扮演成人的角色，,进行成人间的交往，来反(😎)映出生活中人与人的交(🔏)往关系，模仿社会生活中人们的行为、准则、学习一(🦌)些劳动者的优良品质、带人接物的态度，体验着他们的(🧠)情感，并能在游戏的情景中由于扮演角色而忘自我，逼真地表现出所担任的角(👽)色特征。

如：在角色游戏中，快要开饭的时候，娃娃家的妈妈发现家里的筷子不够了，这时孩子们就会学习运用成人交(📒)往(👿)的方(💟)法去超市(🌌)“买”筷子，但 这一“买”的行动，就是孩子们学习交往的成功(❓)实践。

因此，在角色游戏中，为孩子们提供了发展社会交往的机(🗃)会和交往环(🌧)境，使孩子们在游戏中学习在不同场合、不同地点与不同人物的交往，体验着交往的感受。同样这交往的体验也需要教师的正确引导，以避免不良的交往方式影(⛲)响孩子们的正常交往。

三、幼儿(🙋)对情感的体验

情感是个体心理素质的重要组成(🐰)部分，是“人类生存的适应机制，认识发生的动(👵)力机制，行为选择的评(⭕)价机制，生命的享用(⛸)机制。”而学前期是情感教(🖨)育的重要时期，同时，我们也认识到对未来一代来讲，即将面临更为激烈、更具有挑战性的竞争(🛌)社会。

在角色游戏中(♐)，幼儿通过扮演不同的角(🌑)色，在体验着“模拟小(🐘)社会中的情感”。孩子们的情感体验也直接影(🥟)响着他们对社会角色的情感的形成。例如：在扮演医生的角色时，他们要学会对病人细心周到，这是社会亲情的体验(📢)；在发现别人有困难，他们会主动去帮忙，这是(🔎)乐于助人的(📰)体现等等。这些情感(🍺)的自然表露，说明孩(🧢)子们的情感真实、自然、纯洁，对塑造他们美好(⛲)的心灵和高尚的品格有着极大的促进作用。然而，不正确的情感体验，则会给孩子们纯洁的心灵留下一抹阴影。

因此，教师在组织角色游戏时，一定要注意孩(🔰)子们的情(⛄)感表现，一旦发现不良反应，应及时给予纠正(🎫)和指导，帮助孩子塑造美好的情感。比如：(🕌)通过扮演爸爸妈妈的角色，表达爱(🐊)孩子的情感，从而体会爸爸妈妈对自己的(🔒)关爱,在爸(📪)爸妈妈的(⏩)关爱中学会关心他们。再比(📟)如：扮演医生的(🖤)角色，就应该(🐲)有医生的医德，关心病人、态(🍈)度和蔼、认真治疗等等，通过这些游戏角色，让孩子们对未来的社会角色的情(🤭)感有了最初的体验。

总之(🍙)，角色游戏是以孩子们为主体的意愿游戏，能给幼儿一个充分发挥自己个性的平台，让幼儿能够按自己的意愿选择游戏内容，选择游戏材料等等，在游戏中去模仿成人的言行举止，体验着成人的感受，其实这三种的体验，让孩子们对社会(🚡)的真正角色有着深刻的意义。因此，教师(🍊)应重视角色游戏中孩子们(🍩)扮演(👻)各种角色身份的不同体验，让他们在游戏中体验未来的社会、(🙋)人生(🌑)的美好，并带着对未来美好的(😬)憧憬走向生活！

参考(🎇)文献：

[1]朱家雄.《幼儿园课程中幼儿教师的角色定(🍸)位》.早期教育，2004(2).

[2]吴玲(🔱)玲.《幼儿园中的角色游戏》.幼儿教育(💯)，2011(7).

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